کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی در تدوین کتابهای درسی علوم تجربی دوره راهنمایی از دیدگاه کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان شهر تهران

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی در تدوین کتابهای درسی علوم تجربی دوره راهنمایی از دیدگاه کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان شهر تهران دارای ۲۲ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی در تدوین کتابهای درسی علوم تجربی دوره راهنمایی از دیدگاه کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان شهر تهران  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی در تدوین کتابهای درسی علوم تجربی دوره راهنمایی از دیدگاه کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان شهر تهران،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی در تدوین کتابهای درسی علوم تجربی دوره راهنمایی از دیدگاه کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان شهر تهران :

تعداد صفحات : ۲۲

هدف پژوهش حاضر بررسی میزان کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی، روش حل مساله و مهارت های تفکر در تدوین کتاب های علوم تجربی دوره راهنمایی از دیدگاه کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان شهر تهران بود. روش این تحقیق از نوع تحقیقات زمینه ای و ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه محقق ساخته است که روایی آن را صاحبنظران مورد تایید قرار دادند و اعتبار آن نیز با استفاده از روش آلفای کرانباخ (۰/۸۵) محاسبه شد. نمونه پژوهش شامل معلمان (۳۰۰ نفر)، سرگروههای آموزشی (۱۹ نفر) و کارشناسان (۲۵ نفر)، در سال ۸۸-۸۹ بود که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای و جدول مورگان انجام شد. برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی ازجمله آزمون خی دو به منظور بررسی رابطه احتمالی وجود رابطه بین پاسخ های کارشناسان، معلمان و سرگروههای آموزشی استفاده شد. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که:کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان میزان توجه و کاربرد نظریه ساخت و سازگرایی و روش حل مساله را در طرح ریزی کتاب های علوم تجربی دوره راهنمایی در حد کم و خیلی کم ارزیابی می کنند و بین نظریه های این سه گروه تفاوت معناداری وجود ندارد.بین نظریه های کارشناسان، سرگروههای آموزشی و معلمان در خصوص مشکلات اجرایی و موانع کاربرد و طرح ریزی مبتنی بر نظریه ساخت و سازگرایی و روش حل مساله در کتاب های علوم تجربی تفاوت معناداری وجود ندارد.